منهجية المقال الادبي للسنة اولى ثانوي في تونس
منهجية المقال الادبي للسنة اولى ثانوي في تونس
تعريف المقال الأدبي-: المقال الأدبي خطاب مكتوب بين باثّ (التّلميذ) ومتقبّل (الأستاذ)، مداره موضوع أدبيّ (أديب، أثر أدبي، جنس أدبي --- ) ونمطه التّحليل والحجاج. ونحن مطالبون بمعرفة الطّريقة المثلى لإنجازه من حسن استعداد واستيعاب لمنهجيّة المقال الأدبي أو ما يمكن أن نسمّيه شروط التّواصل بيننا وبين القارئ: الفهم الدّقيق، التّفكير المنظّم، التمشّي المحكم، الصّياغة الواضحة-الشّاهد المناسب، اللغة السّليمة...
2ـ القدرات المستهدفة بالتّقييم في المقال الأدبي: القدرة على:
ـ تحليل نصّ الموضوع وإدراك المطلوب فيه وضبط حدوده. ـ وضع تخطيط مناسب فيه عناصر رئيسة وعناصر فرعيّة.
ـ الاستدلال بشواهد مناسبة* النّقاش وإبداء الرّأي كلّما اقتضى نصّ الموضوع ذلك.
ـ مراعاة ما يوجبه التّحرير المسترسل من تدرّج في الأفكار وربط بين الجمل. ـ التّحرير باستعمال لغة سليمة.
3ـ الاستعداد: ويقوم على تحديد المسألة المدروسة ومحاور الاهتمام فيها. ـ تجميع المعلومات في ضوئها من الشّروح المنجزة أو من مطالعاتنا. وحفظ الشّواهد لتوظيفها في الدّعم. غير أنّ التفوّق في المقال الأدبي لا يعني وفرة المعلومات فقط، بل لا بدّ من حسن توظيفها ولا يتسنّى لنا ذلك إلا باستيعاب المنهجيّة.
4ـ منهجيّة المقال الأدبيّ: التّعامل مع الموضوع يكون موزّعا على مرحلتين هما مرحلة الفهم أوّلا ومرحلة بناء المقال ثانيا*
أ ـ مرحلة فهم الموضوع: نجاحنا في إنجاز مقال أدبيّ رهين مدى فهمنا للموضوع وتمثّلنا للمطلوب، وذلك مأتى أهمّيّة هذه المرحلة، وهي تنهض على الخطوات الآتية-:
ـ القراءة المتأنّية المتمعّنة للموضوع، وتدقيق النّظر في صياغته وتركيبه.
ـ الوقوف عند البنية العامّة للموضوع: تقسيمه إلى معطى ومطلوب، وهما على درجة كبيرة من التّرابط بالرّغم ممّا بينهما من اختلاف في الشّكل والصّياغة، بل لا معنى لأحدهما بمعزل عن الآخر:
ـ المعطى: يكون في أسلوب خبريّ - صيغته موجزة مركّزة، يثير قضيّة أو عددا من القضايا (محاور الاهتمام/ مشاغل) تتعلّق بأثر أدبيّ أو أديب
يتبع
