شرح نص جاهز سيدة مع حمامتها - محور التراسل
مرسل: الاثنين أكتوبر 27, 2014 2:27 pm
شرح نص جاهز سيدة مع حمامتها - محور الرسائل التاسعة اساسي
شرح نص جاهز سيدة مع حمامتها - محور الرسائل
السيناريو البيداغوجي
شرح نصّ
سيّدة مع حمامتها/محمد الخالدي/ص:291
التراسل
الوضعيات التعليمية/التعلّمية
الوضعية التعليمية/التعلمية
المهام
مهام المعلّم
مهام المتعلّم
وضعية الاستكشاف
(5د)
*يكلّف المتعلمين بالبحث عن نماذج من الشعر العربي ورد فيها ذكر الحمام و ذلك بالاعتماد على موارد مختلفة(دواوين شعر/الانترنت...).
*يعرض المتعلمون نماذج من عيون الشعر العربي قديمه و حديثه ذكر فيها الحمام من قبيل:
أقول و قد ناحت بقربي حمامة
أيا جارتا هل تشعرين بحالي؟
(أبو نواس)
وضعية الاستقبال
(10د)
*قراءة النصّ قراءة منغّمة تراعي خصائص التوقيع في الشعر الحرّ .
*يطلب من المتعلمين تقديم فرضيات قراءة حول النصّ.
*يحاور المتعلمين في شان بنية النصّ و معايير تقسيمه.
*يقرأ المتعلمون النصّ قراءة منغّمة يستثمرون فيها مكتسباتهم السابقة في التواصل الشفوي(القراءة).
*يقدّم المتعلمون بعض فرضيات القراءة.
*يقسّم المتعلمون النصّ بالاعتماد على معايير دقيقة من قبيل(أطوار المناجاة/أحوال السيدة العاشقة/
ثنائية الخبر و الإنشاء..):
+الوحدة1(السطر1/السطر5)
:لهفة العاشقة و حنينها لعودة الحبيب. +الوحدة2(السطر6/السطر11)
:الشكوى و البوح.
+الوحدة3(السطر12/السطر14): اليأس و الانكسار.
وضعية التفاعل
(الشرح/التأليف)
(30د)
*يوزّع المتعلمين إلى مجموعات و يحدّد مهامها و يراقب عملها:
-مجموعة 1
الأعمال اللغوية:الأمر/النداء
/الاستفهام..).
- مجموعة 2 خصائص الإيقاع في النصّ).
- مجموعة 3 السجلات المعجمية:الطبيعي/
الوجداني).
*الشرح التفصيلي: يتولى الأستاذ شرح وحدات النصّ متدرّجا من رصد الظواهر الفنّية للخطاب الترسلي فاستجلاء الدلالات و المقاصد مستثمرا نتائج أعمال الافرقة. و يتم التركيز أثناء الشرح على مدارات الاهتمام التالية:
+أطراف العملية التراسلية:
-المرسل:المرأة/العاشقة تشكو ألم الفراق و بعد الحبيب.
-المرسل إليه:مرجعه ضمير الغائب المفرد المذكر"هو"/الحبيب.
-القناة: الحمامة:الوسيط و الرسول، صورة تقليدية يستعيد من خلالها الشاعر شكلا مأثورا من أشكال التراسل/التواصل بين المحبين في القديم(شعر الغزل).
-الرسالة: خطاب شفوي تبثه المرأة حبيبها عبر الحمامة.
+الأعمال اللغوية: كثافة صيغ الإنشاء الطلبي:
+ الأمر(طيري/قولي/ابلغيه/امضي/
خبّريه..).
دلالة الأمر على الالتماس.
-النداء"همزة النداء":نداء القريب=حميمية الصلة بين السيدة و حمامتها(ياء النسبة:حمامتي)
الحمامة لسان حال العاشقة تنطق بلسانها /سبيل لكسر وطأة الشعور بالوحدة.
-الاستفهام(متى يعود؟/أترى يطل؟):حيرة العاشقة و لهفتها لأوبة الحبيب.
*ينخرط المتعلمون في الأنشطة الفرقية لانجاز المهام، و يتمّ تعيين مقرر لكل مجموعة يتولى عرض نتائج أعمال الفريق لاحقا.
*يعرض مقرّر كل مجموعة نتائج أعمال الفريق.
.*يساهم المتعلمون في التعليق على نتائج أعمال المجموعات بالإثراء أو التعديل أو الدحض
وضعية التفاعل
(الشرح/التأليف)
(30د)
+السجلات المعجمية:
-المعجم الطبيعي(شجيرة/التفاح/الزيتون/
غصنها/ليلكة/الياسمين...)= اقتران الطبيعة بدلالات الخصب و الجمال/تجدد دورة الحياة يقترن بعودة الحبيب(تموز عشتار)/الطبيعة في أوج عنفوانها و خصوبتها/تشخيص عناصر الطبيعة حتى تشارك السيدة فرحتها بعودة الحبيب(تميس ليلكة/يهمس غصن الياسمين..).
-المعجم الوجداني(الحبيب/أشواقنا/حنيننا/
يهمس/...) يحدّد المعجم الوجداني أحوال العاشقة كما يفصح عن طبيعة الرسالة(عاطفية).
+خصائص الإيقاع:مظاهر الترديد و التكرار في الأصوات و الحروف(الحاء/الهاء) و الصيغ(الأمر)فضلا عن تنوّع الروي(الدال/اللام/الباء...)= إبراز دور الإيقاع في اغناء موسيقى النصّ و خلق نغمية شجية تحاكي أحوال العاشقة.
وظائف الرسالة:
-وظيفة تعبيرية(المرسل).
-وظيفة تأثيرية(الحبيب/المرسل إليه).
-وظيفة حجاجية(إقناع الحبيب بالعودة).
-وظيفة جمالية(الإيقاع/التصوير الشعري).
*يحاور الأستاذ المتعلمين في شأن أبرز الاستنتاجات الفنية و المضمونية في النصّ.
*يستجمع المتعلمون الخصائص
الفنّية و المضمونية للنصّ من قبيل(طرافة استدعاء الحمامة قناة للتراسل بين المحبين/تضافر الإيقاع و الأعمال اللغوية في التعبير عن أحوال العاشقة/
النصّ رسالة شعرية/التراسل وسيلة للتعبير عن مشاعر الإنسان و عواطفه...).
وضعية الاستثمار
(10د)
+يسعى إلى خلق وضعية خلافية تتيح للمتعلم إبداء موقفه من المقروء:مدى طرافة هذا الشكل التقليدي من التراسل (الحمامة قناة للتواصل)في ظلّ تعدّد وسائط التواصل في عصرنا(sms/mms/maile-/...).
+يعبّر المتعلمون عن مواقفهم من هذه المسالة الخلافية باعتماد حجج متنوعة، و يبدون أرائهم من مضمون هذا الشكل المخصوص من التراسل
(الرسالة العاطفية).
عروض الشغل في القطاع العمومي والقطاع الخاص jobs Offres d’emploi من هنا
شرح نص جاهز سيدة مع حمامتها - محور الرسائل
السيناريو البيداغوجي
شرح نصّ
سيّدة مع حمامتها/محمد الخالدي/ص:291
التراسل
الوضعيات التعليمية/التعلّمية
الوضعية التعليمية/التعلمية
المهام
مهام المعلّم
مهام المتعلّم
وضعية الاستكشاف
(5د)
*يكلّف المتعلمين بالبحث عن نماذج من الشعر العربي ورد فيها ذكر الحمام و ذلك بالاعتماد على موارد مختلفة(دواوين شعر/الانترنت...).
*يعرض المتعلمون نماذج من عيون الشعر العربي قديمه و حديثه ذكر فيها الحمام من قبيل:
أقول و قد ناحت بقربي حمامة
أيا جارتا هل تشعرين بحالي؟
(أبو نواس)
وضعية الاستقبال
(10د)
*قراءة النصّ قراءة منغّمة تراعي خصائص التوقيع في الشعر الحرّ .
*يطلب من المتعلمين تقديم فرضيات قراءة حول النصّ.
*يحاور المتعلمين في شان بنية النصّ و معايير تقسيمه.
*يقرأ المتعلمون النصّ قراءة منغّمة يستثمرون فيها مكتسباتهم السابقة في التواصل الشفوي(القراءة).
*يقدّم المتعلمون بعض فرضيات القراءة.
*يقسّم المتعلمون النصّ بالاعتماد على معايير دقيقة من قبيل(أطوار المناجاة/أحوال السيدة العاشقة/
ثنائية الخبر و الإنشاء..):
+الوحدة1(السطر1/السطر5)
:لهفة العاشقة و حنينها لعودة الحبيب. +الوحدة2(السطر6/السطر11)
:الشكوى و البوح.
+الوحدة3(السطر12/السطر14): اليأس و الانكسار.
وضعية التفاعل
(الشرح/التأليف)
(30د)
*يوزّع المتعلمين إلى مجموعات و يحدّد مهامها و يراقب عملها:
-مجموعة 1
الأعمال اللغوية:الأمر/النداء/الاستفهام..).
- مجموعة 2
خصائص الإيقاع في النصّ).- مجموعة 3
السجلات المعجمية:الطبيعي/الوجداني).
*الشرح التفصيلي: يتولى الأستاذ شرح وحدات النصّ متدرّجا من رصد الظواهر الفنّية للخطاب الترسلي فاستجلاء الدلالات و المقاصد مستثمرا نتائج أعمال الافرقة. و يتم التركيز أثناء الشرح على مدارات الاهتمام التالية:
+أطراف العملية التراسلية:
-المرسل:المرأة/العاشقة تشكو ألم الفراق و بعد الحبيب.
-المرسل إليه:مرجعه ضمير الغائب المفرد المذكر"هو"/الحبيب.
-القناة: الحمامة:الوسيط و الرسول، صورة تقليدية يستعيد من خلالها الشاعر شكلا مأثورا من أشكال التراسل/التواصل بين المحبين في القديم(شعر الغزل).
-الرسالة: خطاب شفوي تبثه المرأة حبيبها عبر الحمامة.
+الأعمال اللغوية: كثافة صيغ الإنشاء الطلبي:
+ الأمر(طيري/قولي/ابلغيه/امضي/
خبّريه..).
دلالة الأمر على الالتماس.
-النداء"همزة النداء":نداء القريب=حميمية الصلة بين السيدة و حمامتها(ياء النسبة:حمامتي)
الحمامة لسان حال العاشقة تنطق بلسانها /سبيل لكسر وطأة الشعور بالوحدة.
-الاستفهام(متى يعود؟/أترى يطل؟):حيرة العاشقة و لهفتها لأوبة الحبيب.
*ينخرط المتعلمون في الأنشطة الفرقية لانجاز المهام، و يتمّ تعيين مقرر لكل مجموعة يتولى عرض نتائج أعمال الفريق لاحقا.
*يعرض مقرّر كل مجموعة نتائج أعمال الفريق.
.*يساهم المتعلمون في التعليق على نتائج أعمال المجموعات بالإثراء أو التعديل أو الدحض
وضعية التفاعل
(الشرح/التأليف)
(30د)
+السجلات المعجمية:
-المعجم الطبيعي(شجيرة/التفاح/الزيتون/
غصنها/ليلكة/الياسمين...)= اقتران الطبيعة بدلالات الخصب و الجمال/تجدد دورة الحياة يقترن بعودة الحبيب(تموز عشتار)/الطبيعة في أوج عنفوانها و خصوبتها/تشخيص عناصر الطبيعة حتى تشارك السيدة فرحتها بعودة الحبيب(تميس ليلكة/يهمس غصن الياسمين..).
-المعجم الوجداني(الحبيب/أشواقنا/حنيننا/
يهمس/...) يحدّد المعجم الوجداني أحوال العاشقة كما يفصح عن طبيعة الرسالة(عاطفية).
+خصائص الإيقاع:مظاهر الترديد و التكرار في الأصوات و الحروف(الحاء/الهاء) و الصيغ(الأمر)فضلا عن تنوّع الروي(الدال/اللام/الباء...)= إبراز دور الإيقاع في اغناء موسيقى النصّ و خلق نغمية شجية تحاكي أحوال العاشقة.
وظائف الرسالة:
-وظيفة تعبيرية(المرسل).
-وظيفة تأثيرية(الحبيب/المرسل إليه).
-وظيفة حجاجية(إقناع الحبيب بالعودة).
-وظيفة جمالية(الإيقاع/التصوير الشعري).
*يحاور الأستاذ المتعلمين في شأن أبرز الاستنتاجات الفنية و المضمونية في النصّ.
*يستجمع المتعلمون الخصائص
الفنّية و المضمونية للنصّ من قبيل(طرافة استدعاء الحمامة قناة للتراسل بين المحبين/تضافر الإيقاع و الأعمال اللغوية في التعبير عن أحوال العاشقة/
النصّ رسالة شعرية/التراسل وسيلة للتعبير عن مشاعر الإنسان و عواطفه...).
وضعية الاستثمار
(10د)
+يسعى إلى خلق وضعية خلافية تتيح للمتعلم إبداء موقفه من المقروء:مدى طرافة هذا الشكل التقليدي من التراسل (الحمامة قناة للتواصل)في ظلّ تعدّد وسائط التواصل في عصرنا(sms/mms/maile-/...).
+يعبّر المتعلمون عن مواقفهم من هذه المسالة الخلافية باعتماد حجج متنوعة، و يبدون أرائهم من مضمون هذا الشكل المخصوص من التراسل
(الرسالة العاطفية).
عروض الشغل في القطاع العمومي والقطاع الخاص jobs Offres d’emploi من هنا